Giáo án Ngữ văn 7 sách Cánh diều - Kế hoạch bài dạy chi tiết và sáng tạo cho cả năm học
Giáo án Ngữ văn 7 Cánh diều bao gồm các bài giảng chi tiết cho năm học 2024 - 2025, hỗ trợ giáo viên xây dựng kế hoạch giảng dạy môn Ngữ văn 7 theo chương trình Cánh diều một cách hiệu quả và sáng tạo.
Kế hoạch bài dạy Ngữ văn 7 Cánh diều được biên soạn tỉ mỉ, bám sát nội dung SGK Ngữ văn 7 Cánh diều. Ngoài ra, giáo viên có thể tham khảo thêm giáo án Khoa học tự nhiên để bổ sung ý tưởng. Mời thầy cô theo dõi bài viết của EduTOPS để soạn giáo án Ngữ văn 7 Cánh diều một cách chuyên nghiệp:
Giáo án Ngữ văn lớp 7 sách Cánh diều
BÀI 1: TRUYỆN NGẮN VÀ TIỂU THUYẾT
Đọc – hiểu văn bản (1)
NGƯỜI ĐÀN ÔNG CÔ ĐỘC GIỮA RỪNG
(Trích tiểu thuyết Đất rừng phương Nam)
– Đoàn Giỏi –
I. MỤC TIÊU
1. Về năng lực
* Năng lực chung
- Giao tiếp và hợp tác trong làm việc nhóm và trình bày sản phẩm nhóm [1].
- Phát triển khả năng tự chủ, tự học qua việc đọc và hoàn thiện phiếu học tập ở nhà [2].
- Giải quyết vấn đề và tư duy sáng tạo trong việc chủ động tạo lập văn bản [3].
* Năng lực đặc thù
- Nêu được ấn tượng chung về văn bản “Người đàn ông cô độc giữa rừng” [4].
- Nhận biết được một số yếu tố hình thức (bối cảnh, nhân vật, ngôi kể và sự thay đổi ngôi kể, ngôn ngữ vùng miền, …) và nội dung (đề tài, chủ đề, ý nghĩa,…) của văn bản “Người đàn ông cô độc giữa rừng” [5].
- Nhận biết được từ ngữ địa phương, đặc sắc ngôn ngữ vùng miền trong các văn bản đã học được thể hiện trong văn bản “Người đàn ông cô độc giữa rừng” [6].
- Viết được đoạn văn khái quát giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản “Người đàn ông cô độc giữa rừng” [7].
2. Về phẩm chất: Có tình yêu thương con người, biết cảm thông và chia sẻ với người khác.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
- Máy chiếu, máy tính, bảng phụ và phiếu học tập.
- Tranh ảnh về nhà văn Đoàn Giỏi và văn bản “Người đàn ông cô độc giữa rừng”.
- Các phiếu học tập (Phụ lục đi kèm).
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. HĐ 1: Xác định vấn đề (5’)
a. Mục tiêu: HS xác định được nội dung chính của văn bản đọc – hiểu từ phần khởi động.
b. Nội dung:
GV sử dụng KT đặt câu hỏi để hỏi HS, sau đó kết nối với nội dung của văn bản đọc – hiểu.
HS quan sát video, suy nghĩ cá nhân, kết nối tri thức trong video với tri thức trong thực tiễn với nội dung bài học.
c. Sản phẩm: Cảm nhận của học sinh và lời chuyển dẫn của giáo viên.
d. Tổ chức thực hiện:
B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)
- Quan sát video, chú ý hình ảnh người đàn ông sau và nêu cảm nhận ban đầu của em về người đàn ông trong ảnh qua đoạn video?
- Bật video trích đoạn bộ phim “Đất rừng phương Nam”
B2: Thực hiện nhiệm vụ:
HS quan sát video, lắng nghe lời trong video và suy nghĩ cá nhân để trả lời câu hỏi của
GV hướng dẫn HS quan sát video, có thể tạm dừng video để HS quan sát khung cảnh
B3: Báo cáo, thảo luận:
GV chỉ định HS trả lời câu hỏi.
HS trả lời câu hỏi của GV.
B4: Kết luận, nhận định (GV):
- Nhận xét câu trả lời của HS cũng như ý kiến nhận xét của các em.
- Kết nối vào nội dung đọc – hiểu văn bản.
Các em thân mến! Miền Tây Nam Bộ là một trong những vùng đất đã đi vào trong rất nhiều tác phẩm văn học. Ở đó ta bắt gặp không chỉ khung cảnh thiên nhiên thơ mộng, trữ tình mang nét riêng của miền Tây Nam Bộ mà người đọc còn cảm nhận được những nét đẹp tâm hồn của con người nơi đây. Văn bản “Người đàn ông cô độc giữa rừng” trích tiểu thuyết “Đất rừng phương Nam” của nhà văn Đoàn Giỏi mà hôm nay cô và các em đi tìm hiểu sẽ cho chúng ta cảm nhận rất rõ nét đẹp đó của con người miền Tây Nam Bộ được thể hiện qua nhân vật Võ Tòng.
2. HĐ 2: Hình thành kiến thức mới (114’)
2.1 Tri thức đọc – hiểu | |
Mục tiêu: [2]; [3]; [5] Nội dung: GV sử dụng KT chia sẻ nhóm đôi HS dựa vào sơ đồ tư duy đã chuẩn bị ở nhà để hoàn thành nhiệm vụ nhóm | |
Tổ chức thực hiện | Sản phẩm |
B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Chia nhóm cặp đôi - Các cặp đôi trao đổi sản phẩm đã chuẩn bị cho nhau để cùng nhau trao đổi về sơ đồ tư duy đã chuẩn bị từ ở nhà, có thể chỉnh sửa nếu cần thiết. ? Tính cách nhân vật thường được thể hiện ở những phương diện nào? ? Bối cảnh trong truyện là gì? ? Nêu tác dụng của việc thay đổi ngôi kể trong tác phẩm tự sự? B2: Thực hiện nhiệm vụ - HS quan sát phiếu học tập của bạn, cùng nhau chia sẻ, trao đổi và thống nhất ý kiến. B3: Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu 1 vài cặp đôi báo cáo sản phẩm. - HS đại điện cặp đôi trình bày sản phẩm. Các cặp đôi còn lại theo dõi, nhận xét và ghi chép kết quả thảo luận của các cặp đôi báo cáo. B4: Kết luận, nhận định HS: Những cặp đôi không báo cáo sẽ làm nhiệm vụ nhận xét, bổ sung cho cặp đôi báo cáo (nếu cần). GV: - Nhận xét thái độ làm việc và sản phẩm của các cặp đôi. - Chốt kiến thức trên các slide và chuyển dẫn sang mục sau. | 1. Tính cách nhân vật, bối cảnh * Bối cảnh trong truyện thường chỉ hoàn cảnh xã hội của một thời kì lịch sử nói chung (bối cảnh lịch sử); thời gian và địa điểm, quang cảnh cụ thể xảy ra câu chuyện (bối cảnh riêng);… 2. Tác dụng của việc thay đổi ngôi kể Một câu chuyện có thể linh hoạt thay đổi ngôi kể để việc kể được linh hoạt hơn… 3. Ngôn ngữ các vùng miền - Tiếng Việt là ngôn ngữ quốc gia của Việt Nam, vừa có tính thống nhất cao, vừa có tính đa dạng. Tính đa dạng tiếng Việt thể hiện ở mặt ngữ âm và từ vựng: + Về ngữ âm: một từ ngữ có thể được phát âm không giống nhau ở các vùng miền khác nhau. + Về từ vựng: Các vùng miền khác nhau đều có từ ngữ mang tính địa phương. |
2.2 Đọc – hiểu văn bản (…’)
I. KHÁM PHÁ VÀ HIỂU BIẾT TỔNG QUAN (…’)
Mục tiêu: [1]; [2]; [3]; [4]; [5]
Nội dung:
Giáo viên áp dụng kỹ thuật sơ đồ tư duy để khai thác phần tìm hiểu chung
Học sinh dựa vào sơ đồ tư duy đã chuẩn bị ở nhà để hoàn thành nhiệm vụ nhóm
Tổ chức thực hiện
Sản phẩm
Bước 1: Giao nhiệm vụ (Giáo viên)
- Phân chia nhóm thành các cặp đôi
- Các cặp đôi trao đổi sản phẩm đã chuẩn bị, cùng nhau thảo luận và chỉnh sửa sơ đồ tư duy nếu cần.
Phiếu học tập số 1
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- Học sinh quan sát phiếu học tập của bạn, cùng nhau chia sẻ, trao đổi và thống nhất ý kiến.
Bước 3: Báo cáo và thảo luận
- Giáo viên yêu cầu một số cặp đôi báo cáo sản phẩm.
- Đại diện các cặp đôi trình bày sản phẩm. Các cặp đôi khác theo dõi, nhận xét và ghi chép kết quả thảo luận.
Bước 4: Kết luận và nhận định
Học sinh: Những cặp đôi không báo cáo sẽ có nhiệm vụ nhận xét, bổ sung cho cặp đôi báo cáo (nếu cần).
Giáo viên:
- Nhận xét về thái độ làm việc và chất lượng sản phẩm của các cặp đôi.
- Tổng kết kiến thức và dẫn dắt sang phần tiếp theo.
2. Tác phẩm
Bước 1: Giao nhiệm vụ (Giáo viên)
a. Đọc
- Hướng dẫn kỹ thuật đọc nhanh.
+ Đọc với giọng to, rõ ràng và trôi chảy.
+ Thể hiện rõ giọng điệu và ngôi kể thứ nhất (lời kể của nhân vật An).
- Hướng dẫn cách đọc chậm (đọc theo thẻ).
+ Đọc thẻ trước, ghi lại dự đoán vào giấy.
+ Đọc văn bản và so sánh với dự đoán đã ghi.
- Yêu cầu học sinh thực hành đọc văn bản theo hướng dẫn.
b. Yêu cầu học sinh tiếp tục quan sát phiếu học tập đã chuẩn bị ở nhà và trả lời các câu hỏi còn lại:
? Văn bản “Người đàn ông cô độc giữa rừng” viết về ai và sự kiện gì?
? Văn bản được trích từ tác phẩm nào của nhà văn Đoàn Giỏi?
? Văn bản thuộc thể loại nào?
? Dựa vào kiến thức Ngữ văn, hãy xác định nhân vật chính trong văn bản này là ai?
? Văn bản sử dụng những ngôi kể nào? Hãy phân tích tác dụng của từng ngôi kể.
? Văn bản này có thể được chia thành mấy phần? Hãy nêu nội dung chính của từng phần.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
Giáo viên:
1. Hướng dẫn học sinh cách đọc và tóm tắt văn bản.
2. Theo dõi và hỗ trợ học sinh khi cần thiết.
Học sinh:
1. Đọc văn bản, các học sinh khác theo dõi và quan sát bạn đọc.
2. Xem lại nội dung phiếu học tập đã chuẩn bị ở nhà.
Bước 3: Báo cáo và thảo luận
Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi, đồng thời hướng dẫn và hỗ trợ khi cần.
Học sinh:
- Trả lời các câu hỏi do giáo viên đưa ra.
- Học sinh khác nhận xét và bổ sung cho câu trả lời của bạn (nếu cần).
Bước 4: Kết luận và nhận định (Giáo viên)
- Nhận xét thái độ học tập thông qua sự chuẩn bị của học sinh khi trả lời các câu hỏi.
- Tổng kết kiến thức, bổ sung thông tin (nếu cần) và dẫn dắt sang phần tiếp theo.
1. Tác giả
- Đoàn Giỏi (1925 – 1989)
- Quê quán: Tiền Giang
- Ông nổi tiếng với tiểu thuyết "Đất rừng phương Nam" dành cho thiếu nhi, được tái bản nhiều lần và dịch ra nhiều thứ tiếng.
2. Tác phẩm
a) Đọc và tóm tắt
- Đọc văn bản
- Tóm tắt nội dung
b) Tìm hiểu chung
- Bối cảnh: Các tỉnh Tây Nam Bộ vào năm 1945, sau khi thực dân Pháp quay lại xâm chiếm miền Nam.
- Xuất xứ: Trích từ tiểu thuyết “Đất rừng phương Nam”.
- Thể loại: Tiểu thuyết
- Nhân vật chính: Võ Tòng
- Ngôi kể: Ngôi thứ nhất và ngôi thứ ba (có sự chuyển đổi linh hoạt giữa hai ngôi kể)
- Bố cục: Gồm hai phần
+ Phần 1: Hình ảnh người đàn ông cô độc giữa rừng được kể qua ngôi thứ nhất.
+ Phần 2: Hình ảnh người đàn ông cô độc giữa rừng được kể qua ngôi thứ ba.
II. ĐỌC & TÌM HIỂU CHI TIẾT VB (…’) | ||||||||||||||
1. Nhan đề của văn bản | ||||||||||||||
Mục tiêu: Giúp HS hiểu được nhan đề và ý nghĩa nhan đề của văn bản Nội dung: GV sử dụng KT tia chớp kết hợp với KT đặt câu hỏi để tìm hiểu về nhan đề của văn bản HS suy nghĩ và làm việc cá nhân để trả lời câu hỏi của giáo viên. | ||||||||||||||
Tổ chức thực hiện | Sản phẩm | |||||||||||||
B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) ? Nhan đề của văn bản gợi cho em suy nghĩ gì? B2: Thực hiện nhiệm vụ HS đọc nhan đề văn bản và suy nghĩ cá nhân GV hướng dẫn HS tìm hiểu bằng cách đặt các câu hỏi phụ (nếu HS không trả lời được). ? Cô độc là sống với những ai? ? Giữa rừng gợi không gian ở đâu? B3: Báo cáo thảo luận GV yêu cầu một vài HS trình bày cảm nhận của mình về nhan đề văn bản. HS trả lời câu hỏi của GV, những HS còn lại theo dõi, nhận xét và bổ sung (nếu cần) cho câu trả lời của bạn. B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét câu trả lời và câu nhận xét của HS - Chốt nội dung (sản phẩm). - Chuyển dẫn sang nội dung sau. | “Người đàn ông cô độc giữa rừng” => - Người đàn ông -> nhân vật chính - Cô độc: hoàn cảnh sống một mình. - Giữa rừng: không gian sống à Gợi tả về một người đàn ông đặc biệt, gây sự chú ý và tò mò đối với độc giả. | |||||||||||||
1. Võ Tòng qua lời kể của ngôi kể thứ nhất (20’) | ||||||||||||||
Mục tiêu: [1]; [2]; [3]; [7] Nội dung: GV sử dụng KT khăn phủ bàn để tìm hiểu về nhân vật Võ Tòng qua điểm nhìn của ngôi kể thứ nhất. HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm để hoàn thành phiếu học tập và trình bày sản phẩm. | ||||||||||||||
B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Chia nhóm lớp. - Giao nhiệm vụ: hoàn thiện phiếu học tập số 2 bằng cách trả lời các câu hỏi 1, 2, 3. - Thời gian: 7 phút
Dự kiến tình huống khó khăn: HS gặp khó khăn trong câu hỏi số 3. Tháo gỡ: (GV gợi ý HS bằng cách hướng dẫn các em đọc đoạn văn: “có lẽ bố chúng nói đúng… bắt đầu mùa sinh nở của chúng”). B2: Thực hiện nhiệm vụ HS - Quan sát những chi tiết trong SGK (GV đã chiếu trên màn hình). - Đọc đoạn văn: “có lẽ bố chúng nói đúng… bắt đầu mùa sinh nở của chúng”). GV hướng dẫn HS chú ý đoạn 1 (đặc biệt là đoạn văn: “có lẽ bố chúng nói đúng… bắt đầu mùa sinh nở của chúng”. B3: Báo cáo, thảo luận GV: - Yêu cầu HS trình bày. - Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần). HS: - Đại diện một nhóm trình bày sản phẩm. - HS còn lại theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần). B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét câu trả lời của HS. - Chốt kiến thức, bình giảng và chuyển dẫn sang mục sau. |
| |||||||||||||
3. Võ Tòng qua lời kể của ngôi thứ ba (…’) | ||||||||||||||
Mục tiêu: [1]; [2]; [3]; [8] Nội dung: GV sử dụng KT đặt câu hỏi, KT thảo luận cặp đôi để HS tìm hiểu về cuộc trò chuyện giữa Mên và Mon ở phần 2. HS làm việc cá nhân, thảo luận cặp đôi để hoàn thành nhiệm vụ và báo cáo sản phẩm. | ||||||||||||||
Tổ chức thực hiện | Sản phẩm | |||||||||||||
B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) 1. Chỉ ra dấu hiệu chuyển đổi ngôi kể của đoạn 3? 2. Vì sao người đàn ông sống cô độc trong rừng lại có tên gọi Võ Tòng? 3. Vì sao Võ Tòng lại đến ở một mình trong khu rừng? 5. Trao đổi và chia sẻ để hoàn thiện phiếu bài tập số 3 Phiếu học tập số 3 B2: Thực hiện nhiệm vụ HS: đọc ngữ liệu trong SGK (đoạn 3), suy nghĩ cá nhân để trả lời câu hỏi. GV: - Dự kiến KK: HS khó trả lời câu hỏi số 1 - Tháo gỡ KK: GV nói thêm về nhân vật Võ Tòng trong truyện. B3: Báo cáo, thảo luận GV: - Yêu cầu HS trình bày. - Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần). HS - Các nhóm khác theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần). B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét về thái độ làm việc, ý kiến nhận xét và sản phẩm của các nhóm. - Chốt kiến thức lên màn hình, chuyển dẫn sang nội dung sau. | a. Nguồn gốc tên gọi “Võ Tòng” - Do giết hổ chúa trong rừng. - Trên mặt có vết sẹo bởi cái tát của con hổ chúa trước khi chết. b. Lai lịch của Võ Tòng. - Là một gã đàn ông hiền lành và vô cùng yêu vợ. - Từng có một gia đình (vợ gã là người đàn bà xinh đẹp). - Vì chiều vợ, đào măng cho vợ ăn khi vợ mang bầu nên bị tên địa chủ đánh vào đầu (đầu là nơi thờ phụng ông bà thì mày tới số rồi). - Vung dao chém vào mặt tên địa chủ. à NT: kể, tả, sử dụng ngôi kể thứ ba để tạo điểm nhìn khách quan. ð Võ Tòng là một người đàn ông khỏe mạnh, tính tình ngay thẳng, gan dạ và rất tự trọng. | |||||||||||||
III. TỔNG KẾT (…’) | ||||||||||||||
Mục tiêu: [1]; [2]; [8] Nội dung: - GV sử dụng KT chia sẻ nhóm đôi để khái quát giá trị nghệ thuật và nội dung của văn bản… - HS làm việc cá nhân, thảo luận nhóm và báo cáo sản phẩm. | ||||||||||||||
Tổ chức thực hiện | Sản phẩm | |||||||||||||
B1 Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Chia nhóm theo bàn. - Giao nhiệm vụ cho các nhóm: ? Nêu những biện pháp nghệ thuật được sử dụng trong văn bản? ? Nội dung chính của văn bản “Người đàn ông cô độc giữa rừng”? ? Qua giờ học, em rút ra bài học gì khi khám phá một tác phẩm tự sự? Đặc biệt là khi đi tìm hiểu nhân vật? B2: Thực hiện nhiệm vụ HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm để hoàn thành nhiệm vụ. GV hướng theo dõi, quan sát HS thảo luận nhóm, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn). B3: Báo cáo, thảo luận HS báo cáo kết quả thảo luận nhóm, HS nhóm khác theo dõi, nhận xét và bổ sung (nếu cần). GV hướng dẫn và yêu cầu HS trình bày, nhận xét, đánh giá chéo giữa các nhóm. B4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét thái độ và kết quả làm việc của từng nhóm. - Nhận xét và chốt sản phẩm lên Slide | 1. Nghệ thuật - Đan xen và lồng ghép 2 ngôi kể (ngôi kể thứ nhất và ngôi kể thứ ba. - Sử dụng ngôn ngữ mang đậm chất Nam Bộ. 2. Nội dung - Kể về cuộc gặp gỡ của cậu bé An với chú Võ Tòng – một người đàn ông cô độc giữa rừng U Minh vùng Tây Nam Bộ. Qua đó người đọc cảm nhận được chú Võ Tòng không chỉ là người giản dị, mộc mạc, chân thành mà còn là người thẳng thắn, bộc trực, giàu lòng yêu nước, căm thù giặc. Đây cũng chính là nét đẹp của người dân miền Tây Nam Bộ thời bấy giờ. 3. Khi phân tích nhân vật trong tác phẩm tự sự a) Về ngôi kể - Vai trò của từng ngôi kể đặc biệt là sự chuyển đổi ngôi kể trong tác phẩm đem đến khả năng di chuyển điểm nhìn nghệ thuật đồng thời mang đến sự linh hoạt trong lời kể. b) Khi tìm hiểu về nhân vật Chú ý các phương diện sau: - Ngoại hình - Tính cách - Ngôn ngữ (lời nói) - Hành động - Suy nghĩ - Lai lịch… |
Hoạt động 3: Luyện tập (16 phút)
a) Mục tiêu: Áp dụng kiến thức đã học để giải quyết các bài tập cụ thể.
b) Nội dung: Học sinh làm việc cá nhân để hoàn thành bài tập do giáo viên giao.
c) Sản phẩm: Câu 1: A; Câu 2: D; Câu 3: D; Câu 4: C
d) Tổ chức thực hiện
Bước 1: Giao nhiệm vụ: Giáo viên giao bài tập cho học sinh
Câu 1: Văn bản “Người đàn ông cô độc giữa rừng” được sáng tác trong bối cảnh nào?
A. Đất rừng phương Nam
B. Ngọn tầm vông
C. Từ đất Tiền Giang
D. Sông nước Cà Mau
Câu 2: Văn bản “Người đàn ông cô độc giữa rừng” sử dụng ngôi kể nào?
A. Ngôi kể thứ nhất
B. Ngôi kể thứ hai
C. Ngôi thứ ba
D. Ngôi kể thứ nhất và thứ ba
Câu 3: Qua ngôi kể thứ nhất, Võ Tòng hiện lên là một nhân vật như thế nào?
A. Là một người đàn ông hiền lành, thật thà.
B. Là một người cởi mở, hiếu khách.
C. Là một người chân thành, mộc mạc
D. Là một người mộc mạc, giản dị, chân thành, cởi mở và yêu nước, căm thù giặc
Câu 4: Qua ngôi kể thứ ba, Võ Tòng hiện lên là một nhân vật như thế nào?
A. Là một người đàn ông hiền lành, thật thà.
B. Là một người cởi mở, hiếu khách.
C. Là người đàn ông hiền lành, khỏe mạnh, tính tình bộc trực, có chí khí nhưng số phận lại vô cùng bất hạnh.
D. Là một người yêu nước, căm thù giặc.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
Giáo viên: Chiếu bài tập lên màn hình
Học sinh: Đọc yêu cầu bài tập và lựa chọn đáp án phù hợp
Bước 3: Báo cáo và thảo luận:
- Giáo viên yêu cầu học sinh lựa chọn đáp án.
- Học sinh trả lời, các bạn khác theo dõi, nhận xét, đánh giá và bổ sung cho bài làm của bạn (nếu cần).
Bước 4: Kết luận và nhận định: Giáo viên đánh giá bài làm của học sinh bằng điểm số hoặc chốt đáp án chính xác.
Hoạt động 4: Vận dụng
a) Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức bài học để giải quyết tình huống thực tiễn.
b) Nội dung: Giáo viên giao nhiệm vụ, học sinh thực hiện nhiệm vụ.
c) Sản phẩm: Đoạn văn của học sinh (sau khi được giáo viên góp ý, nhận xét và chỉnh sửa).
d) Tổ chức thực hiện
Bước 1: Giao nhiệm vụ (Giáo viên)
? Hãy viết một đoạn văn nêu cảm nhận của em về nhân vật Võ Tòng?
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
Giáo viên gợi ý cho học sinh bằng cách bám sát nội dung văn bản (đặc biệt là những chi tiết miêu tả về Võ Tòng…
Học sinh đọc lại văn bản, suy nghĩ cá nhân và viết đoạn văn.
Bước 3: Báo cáo và thảo luận
Giáo viên hướng dẫn học sinh cách nộp sản phẩm trên Zalo nhóm hoặc trên Padlet.
Học sinh nộp sản phẩm cho giáo viên thông qua hệ thống công nghệ thông tin mà giáo viên hướng dẫn.
Bước 4: Kết luận và nhận định (Giáo viên)
- Nhận xét ý thức làm bài của học sinh (học sinh nộp bài không đúng quy định (nếu có) trên Zalo nhóm lớp/môn…
* Dặn dò: Về nhà học kỹ nội dung bài học và đọc, chuẩn bị trước bài “Buổi học cuối cùng”.
....
Đọc – hiểu văn bản (2)
BUỔI HỌC CUỐI CÙNG
(Truyện kể của một em bé người An-dat)
(An-phông-xơ-đô-đê)
I. MỤC TIÊU
1. Về năng lực
* Năng lực chung
- Giao tiếp và hợp tác trong làm việc nhóm và trình bày sản phẩm nhóm
- Phát triển khả năng tự chủ và tự học thông qua việc đọc và hoàn thành phiếu học tập tại nhà.
- Giải quyết vấn đề và tư duy sáng tạo trong quá trình chủ động xây dựng văn bản.
* Năng lực đặc thù
- Nêu được ấn tượng chung về văn bản “Buổi học cuối cùng”.
- Nhận biết được các yếu tố hình thức (bối cảnh, nhân vật, ngôi kể và sự thay đổi ngôi kể, ngôn ngữ vùng miền,…) và nội dung (đề tài, chủ đề, ý nghĩa,…) của văn bản.
- Viết được đoạn văn khái quát giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản.
2. Về phẩm chất: Nuôi dưỡng tình yêu với tiếng mẹ đẻ và tình yêu quê hương đất nước.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
- Máy chiếu, máy tính, bảng phụ và phiếu học tập.
- Các phiếu học tập (Phụ lục đi kèm).
...............
Mời các bạn tải File tài liệu để xem thêm giáo án Ngữ văn 7 Cánh diều
- Đọc: Mỗi lần cầm sách giáo khoa - Tiếng Việt 4 Cánh diều, Tập 1, Bài 4: Khám phá kho tàng tri thức
- Luyện từ và câu: Rèn kỹ năng sử dụng dấu câu - Bài 29 Tiếng Việt lớp 4 Tập 2 Kết nối tri thức
- Trọng tâm tam giác: Khám phá khái niệm, đặc tính và phương pháp xác định chính xác
- Hóa thân thành một loài hoa, em hãy tự giới thiệu về bản thân mình với bạn bè (3 mẫu) - Soạn Tiếng Việt lớp 4 Kết nối tri thức tập 1 Bài 4
- Viết: Sáng tạo đoạn văn tưởng tượng - Tiếng Việt 4 Kết nối tri thức, Tập 2, Bài 27, dành cho học sinh lớp 4
